被爆者 Atomic bomb victim

被爆者



火曜日の晩、　私は　大阪大学で　英会話を　教えています。　学生たち　は　新聞 の記事を　読んで、　話しています。７月に　読んだ　　ある記事　は 原爆　（げんばく）に　つ いてでした。　ドイツで　日本人と　 ドイツ人 は　 碑　（いしぶみ）を　建てました。　そのクラスは夜間コース向けで　学生の年齢は　２０ −６５歳と幅が広いです。



私は　学生たちに　質問を　しました。　「だれか　原爆　（げんばく）を　覚えて
いる人はいますか。」



年配の学生は　「 私の妻はそこにいました。」と、言いました。



私は 「彼女は赤ちゃん　でしたか。」　と、　尋ねました。 　 



「はい。　妻の母　は　広島に住んでいました。　その 

朝、　妻の母は　 夫を　探しに　広島に　いたが、　見つけられなかった。 
そしてその後、妻の母と　赤ちゃんであった妻は　四国のふるさと　に　帰りました。 」と、彼は答えました。


私は　「 彼女は大丈夫でしたか？」と、聞きました。


彼は　「少し　原爆の後遺症があります。」

私は　さらに、 「あなたのお子さんは　大丈夫　ですか。」と尋ねました。

 彼は　 「はい。　私達の息子は　とても　元気です。」と、答えました。


若い 学生が　「 息子さんは　被爆者　二世　ですか。」　と、尋ねたところ、 彼は　「はい。　そうです。」　と答えました。



｢私は四国出身で、妻とは四国で知り合いました。広島に原爆が落ちて妻の母が四国に帰ったことで、その後、私は妻と知り会うことができました。｣と、彼は幸せそうに言いました。

[English translation from Japanese original]:

Atomic bomb victim

Tuesday nights, I teach an English conversation class at Osaka University. The students read a newspaper article and discussion follows. In July, an article was about the atomic bomb: In Germany, Japanese and Germans dedicated a monument to atomic bomb victims. Because the course is at night, students range in age from 20 to 65.

I asked the students, “Is there anyone who remembers the atomic bomb?”

The eldest student replied, “My wife was there.”

I inquired, “Was she a baby?”

“Yes,” he answered. “My wife’s family lived in Hiroshima. That morning, my wife’s mother went to look for her husband in the middle of the city, but did not find him. After searching, my wife’s mother took the baby to her hometown in Shikoku.”

I asked, “Was the girl alright?”

He replied, “My wife has some atomic bomb sickness.”

I asked further. “Are you children alright?”

He replied, “Yes. Our son is completely healthy.”

To a younger student’s question “Your son is second-generation--nissei--atomic bomb victim, isn’t he?”　the man replied, “Yes, that’s right.”

The man said, “I am from the town of Mastuyama on the island of Shikoku, and met my wife there. The atomic bomb falling in Hiroshima caused the mother of my wife to return to Shikoku.” His face reflected love.

Sunrise series 2010. 7 August

The sunrise climbs a mountain.

This photo was made by Canon Powershot A590 at dawn 7 August 2010 at 5:28:37 AM in northern Kyoto, Japan.

The sun is apparently moving to the right (south), climbing Mt. Hiei.

Daytime temperatures 36 C, 98.6 F.

Trains run on time....and honesty

8月5 日　日記



水曜日の朝、いつも　私は　烏丸地下鉄から　阪急電車に乗り換えます。駅が　大きく、込 んでいます。京都の中心にある駅が　四条と烏丸のふたつです。　７時６分の電車に　乗っています。


ICカード　　を　使います。　ある日、　一万円をチャッジしました。　一時間後に目的駅につくと、　ICカードに　　少し　しかチャージがないのでびっくりしました。



帰る時、　おなじ駅を利用しました。　私は　言いました。　「今日の朝、７時ごろ、　 ICカード　　、　一万円　チャッジ。。。」



駅の人は　言いました。　「ちょっと　待って　下さい。」　 彼は　ポリ袋　を　見させていた。　中には一万円が入っていた。　

[Translation from Japanese original]:

5 August Diary


Every Wednesday, I transfer from the Karasuma subway to the Hankyu train. The station is big and crowded. It is in the middle of Kyoto at Shijo and Karasuma stations. I transfer to the 7:06 train. I use an IC card. One day, I charged 100 dollars to my IC card. An hour later, at my destination,　I was surprised to see that the IC card had only a small amount on it.

On my way home, I used the same station and the same exit. I said, “This morning…about 7 o’clock…IC card…one hundred dollars…”

The station attendant said, “Please wait a moment.” He showed me a plastic bag. My hundred dollar bill was inside.

Sunrise series 2010. 2 August

Close inspection of the photo reveals the disc of the sun rising over the mountain ridge. The sun appears to be horizontally about halfway between the pair of low peaks (left, north) and the single high peak (right, south). The pair of low peaks are the point of the summer solstice sunrise. The winter solstice point is out of the range of this photo.

The rainy season was very long in Japan--from late June through most of July. This is the first sunrise I have seen seen since before June 21.

Blue Nail Polish

[Japanese translation of English original:]


２００２年ことだった。 杉野服飾大学 で　英語を　教えていた。　大学は　東京に　あります。　４年制です。　英語の授業には　生徒が　たくさん　います。 ４０人は　元気ですが　あまり　英語が　上手では　なかった。　

ネ イ ル ポ リ ッ シュをした男子学生は　友達と　座っています。　
杉野服飾学院 の中で　生徒は　３０　 パーセントが　男　です。

それらは 耳ピアスも　鼻ピアスも　　身に着けている。　私は　ネ イ ル ポ リ ッ シ
ュに　ついて　を　英語で　話したいです。例えば、　その色に　どうして　決めましたか。　彼のネ イ ル ポ リ ッ シ ュに　ついて、何か　人は　言いましたか。

私は今日のレッスンを続ける。数週間のうちに、個人的な装飾についてのレッスンがある。私は教科書通りに授業をした。私は　待っています。

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その日、　彼は　青色のネ イ ル ポ リ ッ シュ　をしていました。　

「いい　ネ イ ル ポ リ ッ シュ。」　私は　言いました。　 教科書の言葉を　使い ました。褒め言葉　です。

「ありがとう。」　生徒は　言います。「昨日　塗りました。」


「私も　そう　です。」　私は　言いながら、ピンプクのネ イ ルを　見せました。 

彼は　親指と人さし指の二つのは　ネ イ ル ポ リ ッ シュ　を　していません。 


「どのぐらい　ネイルポリシュはもちますか。」 彼は　答えませんでした。


「1週ですか。」


彼は彼の頭を振った。

彼はゼスチャーをした。　マニキュアは一週間もたないと。


「ト ッ プ コ ートは。。。」　私は　話したい　ですが　時間が　なかった。

ネイルの　マットな　色も、丸い形も、 　彼には　とても　 よく　似合います。

 彼の英語は　シンプルだったので　流暢（りゅうちょう）に　聞こえた。

[English original:]

It is 2002. I teach English at Sugino Fashion College. The four-year vocational school is in Tokyo. The English classes have many students. The forty students in my class are enthusiastic but not very good at English.

A young man with fingernail polish sits with his buddies. Ten- percent of the students in Sugino Fashion College are male. These guys wear ear and nose rings. I want to have a conversation about the nail polish: Why did he choose a dark color? Did people comment?

But I continue the lesson according to the book. There is an upcoming lesson about personal ornamentation.
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A few weeks later, he wears a light blue turquoise nail polish. The conversation is now appropriate.

"That’s nice nail polish," I say. I follow the book pattern of how to compliment personal appearance.

"Thanks," he says. "I painted them yesterday. "

"Oh, same as me." I hold up my pink polished nails.

He had not painted the nails on the index finger and thumbs.

"How long will it last?" I ask.

He doesn't reply.

"A week? " I prompt.

He shakes his head no, and gestures that the manicure will not last as long as a week.

I want to suggest a topcoat. But there is no time.

The matte color and blunt shape of the nails are becoming. His English responses are simple and therefore seem fluent.

Ghosts and getting around

兵站学（へいたんがく）の 精霊　（せいれい）は　 矛盾（むじゅん）　だと　思う。



私は　友達に　言いました。　「時々、　お母さんが近くに　いる　感じだと　思う。」 

「ほんとですか。　お母さんと　話せますか。」と　友達は　質問を　しました。


「分からない。　私は決して幻影に話すことを試みなかった。」と　私は　答えた。



精霊と話そうとすることは馬鹿げています。



高齢化社会　（こうれいかしゃかい）に　なりました。　一世代に　ベビーブームがあり、それが高齢化社会をもたらした。高齢化社会は始まったばかりです。この世代は退職しましたが、まだ　死んでいません。




多分、　その世代は多くの人がいるので、　精霊の道　を　知らせる。



歴史ではじめて、 高齢化社会なので、　自然な死がおおい。　病気、戦争、や大災害が原因で死ぬのではない。



自然死だ。



昔　鉄道が　なかった。ロシア人は鉄道を構築した。　その結果、変更される 国境（こっきょう）。



多くの健康な人々が　死への旅に出る。おそらく彼らが、その旅の道を築く（きずく）かもしれない。


[English translation from original Japanese:]


The logistics of ghosts are a paradox, I think.

I said to a friend, “Sometimes, I feel the nearness of my mother.”

“Really! Can you talk to her?” my friend asked.

“I don’t know. I have never tried,” I replied.

It is considered crazy: talking to ghosts.

The aging of society has begun. The baby boom generation helped bring about this change. The baby boom generation is mostly at the age of retirement, not at the age of death.

Maybe this generation will make a path by which to know ghosts.

Because of the aging society, for the first time in history, there will be an enormous number of deaths from natural causes.　Not sickness, not war, not catastrophe.

Once upon a time, there were no railroads. Russian immigrants helped build the longest railroad in the world. As a result, the border between countries was modified.

Many healthy people will make this trip to death. Perhaps they may construct a means of travel.

Not yet. Already

先週　私は　友達の娘の　手伝いをした。彼女は　今バルセロナで　大学院生だ。　専門は　 生物医学。　彼女は　レポートを　書いた。　英語なので、　難しい。日本人だから。　実 験(じっけん）に　ついてのレポート　なので、　専門語が　たくさん　ある。　例えば、「STEMNESS」.は幹細胞のことです。癌の幹細胞の仮説について　書きます。ゆうこさんは　癌の治療法を　探しています。　




五年前、電話で、ゆうこさんと　話しました。　「好みの主題は　古代日本語。」と 高校3年生　は　言いました。


私は　言いました。「あそうですか。　猫という単語は　中国語からの借用語です。中国語で、　猫の発音は　パンです。」


ゆうこさんは　説明しました。「はい。　日本語の発音では　寝ると猫は似ています。猫は　寝るのが　大好きですから。」



ゆうこさんの家で　私は　彼女に合いました。　私は　ゆうこさん　と　妹の　英語の宿題を　手伝いました。　宿題を　終わる時、かれらは　私の　日本語を　手伝います。三人は　２カ国語(にかこくご) を話せる。でも、　日本人は　日本語を　話して、　私は　英語を　
話しました。　しかし私たちは　 互いを　分かります。

私は宿題の　レポートのなかで間違った言葉を　つかった 。　「まだ」と　「もう」　は　反対　でした。

ちかこさんは　正しい　言葉を　教えてくれました。　ちかこさん　は　言いました。「英語で、　同じ問題が　あります。」

ちかこさん　は　,記憶法　（きおくほう）を　歌いながら、けらけらと笑います。



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[English translation from original Japanese:]




Last week I helped the daughter of some friends. Now the young woman lives in Barcelona; she is a graduate student. She studies biochemistry. She wrote a report in English. It was difficult to write in English because she is Japanese. Writing above an experiment, she must use many technical terms, such as “stemness.” These terms describe cancer stem cells. Yuko wants to cure cancer.

Five years ago, I talked to Yuko by telephone. “My favorite subject is the ancient Japanese language,” the then high school senior said.

“Is that so?” I commented. *I heard that the Japanese word for ‘cat’ comes from a pun in Chinese.”

Yuko explained. “Yes. The pronunciation is similar to the word for ‘sleep.’ And cats like to sleep.”

Around the same period of time, I visit Yuko and her family at their house. I helped Yuko and her younger sister with English language homework. After their homework was complete, they helped me try to acquire use of the Japanese language. The three of us carried on a curious bilingual conversation. But the Japanese people spoke Japanese and I spoke English. Nonetheless, we could each understand what the others said.

I made mistakes in word usage in my Japanese report. I confused “already” and “not yet.” Chikako corrected my errors. She said, “In English, I have the same confusion with the same words.”

She happily sang a memory rhyme for “already” and “not yet.”